Contoh Soal Pilihan Ganda USKA PPG Daljab Kemenag 2024: Pengembangan Indikator Tujuan Pembelajaran Matematis
Indikator Soal:
- Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD untuk berpikir komunikasi matematis
- Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD untuk berpikir koneksi matematis
- Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD untuk berpikir kreatif
- Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD untuk berpikir kritis
- Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD untuk level analisis
- Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD untuk level mencipta
Soal 1:
1. Pada akhir pembelajaran, siswa SMA kelas X diharapkan mampu menjelaskan konsep integral dengan baik.
Berdasarkan indikator soal di atas, rumusan tujuan pembelajaran yang tepat dengan model ABCD adalah:
- (A) Siswa SMA kelas X (Audience) dapat menjelaskan (Behavior) konsep integral (Condition) dengan menggunakan minimal 3 contoh (Degree).
- (B) Siswa SMA kelas X (Audience) dapat menyelesaikan soal integral (Behavior) dengan menggunakan rumus yang tepat (Condition) dalam waktu 10 menit (Degree).
- (C) Siswa SMA kelas X (Audience) dapat memahami (Behavior) konsep integral (Condition) dengan benar (Degree).
- (D) Siswa SMA kelas X (Audience) dapat membuat (Behavior) model matematika (Condition) dengan menggunakan integral (Degree).
Pembahasan:
Jawaban yang tepat adalah (A).
Rumusan tujuan pembelajaran yang baik haruslah spesifik, terukur, dan achievable. Dalam pilihan jawaban (A), terdapat unsur ABCD:
Audience: Siswa SMA kelas X
Behavior: Menjelaskan konsep integral
Condition: Dengan menggunakan minimal 3 contoh
Degree:
Pilihan jawaban (B) dan (C) kurang spesifik karena tidak menyebutkan bagaimana siswa menunjukkan pemahaman mereka terhadap konsep integral. Pilihan jawaban (D) kurang achievable karena membuat model matematika merupakan kemampuan yang lebih kompleks daripada menjelaskan konsep integral.
Soal 2:
2. Setelah mempelajari materi trigonometri, siswa SMP kelas VIII diharapkan mampu menghubungkan konsep trigonometri dengan kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan indikator soal di atas, rumusan tujuan pembelajaran yang tepat dengan model ABCD adalah:
- (A) Siswa SMP kelas VIII (Audience) dapat menyebutkan (Behavior) 3 contoh aplikasi trigonometri (Condition) dalam kehidupan sehari-hari (Degree).
- (B) Siswa SMP kelas VIII (Audience) dapat menyelesaikan (Behavior) soal trigonometri (Condition) dengan benar (Degree).
- (C) Siswa SMP kelas VIII (Audience) dapat menjelaskan (Behavior) konsep trigonometri (Condition) dengan menggunakan diagram (Degree).
- (D) Siswa SMP kelas VIII (Audience) dapat membuat (Behavior) model matematika (Condition) dengan menggunakan konsep trigonometri (Degree).
Pembahasan:
Jawaban yang tepat adalah (A).
Pilihan jawaban (A) menunjukkan bahwa siswa mampu menghubungkan konsep trigonometri dengan kehidupan sehari-hari dengan menyebutkan 3 contoh. Pilihan jawaban (B) dan (C) hanya fokus pada pemahaman dan penyelesaian soal trigonometri. Pilihan jawaban (D) kurang achievable karena membuat model matematika merupakan kemampuan yang lebih kompleks.
Soal 3:
3. Siswa SD kelas VI diharapkan mampu menyelesaikan masalah matematika dengan cara yang kreatif.
Berdasarkan indikator soal di atas, rumusan tujuan pembelajaran yang tepat dengan model ABCD adalah:
- (A) Siswa SD kelas VI (Audience) dapat menyelesaikan (Behavior) minimal 2 soal matematika (Condition) dengan cara yang berbeda (Degree).
- (B) Siswa SD kelas VI (Audience) dapat menjelaskan (Behavior) konsep matematika (Condition) dengan benar (Degree).
- (C) Siswa SD kelas VI (Audience) dapat menyelesaikan (Behavior) soal matematika (Condition) dengan cepat (Degree).
- (D) Siswa SD kelas VI (Audience) dapat membuat (Behavior) soal matematika (Condition) dengan cara yang kreatif (Degree).
Pembahasan:
Jawaban yang tepat adalah (A).
Pilihan jawaban (A) menunjukkan bahwa siswa mampu menyelesaikan masalah matematika dengan cara yang kreatif dengan menyelesaikan 2 soal dengan cara yang berbeda. Pilihan jawaban (B) dan (C) hanya fokus pada pemahaman dan kecepatan menyelesaikan soal. Pilihan jawaban (D) kurang achievable karena membuat soal matematika merupakan kemampuan yang lebih kompleks.
Soal 4:
4. Pada akhir pembelajaran, siswa SMA kelas XI diharapkan mampu menganalisis data statistik dengan menggunakan berbagai metode statistik.
Berdasarkan indikator soal di atas, rumusan tujuan pembelajaran yang tepat dengan model ABCD adalah:
- (A) Siswa SMA kelas XI (Audience) dapat menyebutkan (Behavior) 3 jenis metode statistik (Condition) dan menjelaskan kegunaannya (Degree).
- (B) Siswa SMA kelas XI (Audience) dapat memilih (Behavior) metode statistik yang tepat (Condition) untuk menganalisis data (Degree).
- (C) Siswa SMA kelas XI (Audience) dapat menghitung (Behavior) nilai statistik (Condition) dengan menggunakan rumus yang tepat (Degree).
- (D) Siswa SMA kelas XI (Audience) dapat menginterpretasi (Behavior) hasil analisis statistik (Condition) dengan benar (Degree).
Soal 51:
5. Setelah mempelajari materi persamaan linear dua variabel, siswa SMP kelas VII diharapkan mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel.
Berdasarkan indikator soal di atas, rumusan tujuan pembelajaran yang tepat dengan model ABCD adalah:
- (A) Siswa SMP kelas VII (Audience) dapat menjelaskan (Behavior) konsep persamaan linear dua variabel (Condition) dengan benar (Degree).
- (B) Siswa SMP kelas VII (Audience) dapat menyelesaikan (Behavior) soal cerita (Condition) dengan menggunakan persamaan linear dua variabel (Degree).
- (C) Siswa SMP kelas VII (Audience) dapat menentukan (Behavior) nilai variabel (Condition) dari persamaan linear dua variabel (Degree).
- (D) Siswa SMP kelas VII (Audience) dapat membuat (Behavior) model matematika (Condition) dengan menggunakan persamaan linear dua variabel (Degree).
Soal 6:
6. Siswa SD kelas V diharapkan mampu membuat bangun ruang dengan menggunakan bahan-bahan sederhana.
Berdasarkan indikator soal di atas, rumusan tujuan pembelajaran yang tepat dengan model ABCD adalah:
- (A) Siswa SD kelas V (Audience) dapat menyebutkan (Behavior) nama-nama bangun ruang (Condition) dan menirukan bentuknya (Degree).
- (B) Siswa SD kelas V (Audience) dapat menjelaskan (Behavior) ciri-ciri bangun ruang (Condition) dengan benar (Degree).
- (C) Siswa SD kelas V (Audience) dapat menghitung (Behavior) volume bangun ruang (Condition) dengan menggunakan rumus yang tepat (Degree).
- (D) Siswa SD kelas V (Audience) dapat membuat (Behavior) bangun ruang (Condition) dengan menggunakan bahan-bahan sederhana (Degree).
Catatan:
- Rumusan tujuan pembelajaran yang dibuat dapat diubah sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pembelajaran.
- Pastikan rumusan tujuan pembelajaran spesifik, terukur, achievable, dan relevant.
Sumber:
- Buku panduan USKA PPG Daljab Kemenag 2024
- Modul pembelajaran matematika
- Jurnal pendidikan matematika
Semoga bermanfaat!